第86章(2/2)

陈老师。

前排家齐齐回。

沈听晚站在后排，手垂在侧，指尖还带着刚才握笔留的。她没有看父亲，只看黑板上那三行字。

沈听晚写。

陆灼回。

“不是让我少学，是让我能学到同样的容。”

沈听晚看着那行字。

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一。

沈听晚把纸拿回来，站起。椅脚蹭过地面，她听不清那声响，只看见有个家的肩膀动了一。

“可老师力有限。”

“这句话说得比我好。合理便利不是降低标准，也不是让某个学生少题、少考试、少竞争。它只是在补一块缺的台阶。”

沈听晚看见他把那行标题圈了一。

“它们打我。”

沈伯远的手压在文件袋上。

“漂亮。沈老师刚刚战斗力约等于三数学压轴。”

“老师讲重时面对学生，本来就是课堂规范。板书页码方便全班定位。单人提问能减少课堂噪音，其他学生也能听得更清楚。”

刚才那位家皱眉。

“所以我今天提前讲。能用规则解决的，就不用临时绪理。比如板书页码，这是所有任课老师都能到的。比如不要几个人同时朝一个方向说话，这对课堂纪律也有好。”

像提醒她，站住。

几个家低看材料。

沈听晚握住笔。

“压轴题不打架。”

沈伯远也转过来。

陆灼没有替她写，也没有直接站起来怼家。她把笔放在沈听晚手边，像把门开了一条。

讲台上，陈老师翻到一页。

沈伯远的笔尖在纸上了一。

“你要不要自己写？”

如果她开，会不会让父亲更难堪？如果她沉默，陈老师会不会被家着把这页翻过去？她想把需求收回去，像从前无数次那样，说不用了，我可以自己补。

沈听晚看见了。

陆灼看着她的字，心里盘了一圈。

陆灼看了一，没改一个字，抬手叫了陈老师。

陈老师继续说。

“接来讲成绩。期中考试只是阶段反馈。步、退步，都要看科目。”

纸面上第一笔落去时，手腕发。她停了一，把字写稳。

“我看见了。”

陆灼顺着她的视线看过去，也看见了那一圈。她把纸条压到沈听晚手边。

陈老师开。

她把纸递给过边的同学，让人传到讲台。

陆灼的纸条又推过来。

沈伯远低看成绩单，却没有像其他家那样在分数上标记。他的笔尖一直停在“课堂沟通与座位调整建议”那页边角。

“老师，沈听晚有话。”

“可这听起来还是特殊照顾。”

“你爸没被说服。”

陆灼坐在她旁边，手指轻轻敲了一椅背。

刚才说话的家没再接。

写完，她把纸折了一，递给陆灼。

沈伯远不是没听懂。他听懂了便利的逻辑，也听懂了老师的安排。可他更在意公开这件事本。对他来说，沈听晚被照顾，就等于被标记；被标记，就可能被议论；被议论，就会受伤。这个链条在他那里闭合得很牢。

“我念一。”

她把本翻开，想写什么，又停住。

沈听晚的动了一，赶低。

“不是让我少学，是让我能学到同样的容。”

投影上现班级平均分、各科分布。家们翻材料的声音重新起来。

教室里的杂音一低去。

沈听晚看完，笔尖停住，写。

父亲介意的不只是不便。他介意她被放到台面上，让所有人用“特殊”两个字看她。

数学周老师坐在讲台旁边，翻了翻手里的卷。

心里刚落的东西又悬起来。

沈听晚坐回椅，有发。陆灼把本推回来，纸上多了一句。

“我补一句。期中后讲评卷，我试过把重步骤写完整，后排学生问问题反而少了。不是只有沈听晚受益，跟不上的同学也能看明白。”

陈老师接过，低读完，抬看向后排。

有家皱眉。

陈老师把纸放在讲台上。

要拆这条链，不能靠她陆灼的嘴。她现在越说，沈伯远越把她当扰项。