陈医生别怂 第1244节(2/2)

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陈南听着边同学的话，忍不住苦笑一声，了。

“意理奥，艰涩难懂！”

老师年纪不大，只有35岁，得仪表堂堂。

当他到了大四课程的时候，却遇到了一件有意思的事。

“再说了……这什么气血津、藏象……这都看不见摸不着……”

《中医基础理论》自五版统编教材独立成书以来，藏象与气化两章的先后位置一直变化不定。

这都是晦涩难懂的东西。

难、重，全在前面。

这就是一个关键的问题所在！

“说实话，大家把书合上吧，这书不用看了，治疗原则都不用看！”

这节课的人数，很多！

“这从我上学到现在，没有变过……你就说，不能改改吗？”

“换成胃痛、腹胀……一样不一样。”

但是，忽然意识到了一些事。

后来，陈南陆陆续续去了大二大三……

所以一步剖析、分化藏象气化理论系，遵循“循序渐、由浅”的原则编写《中基》教材，既是《中基》教学改革的首要任务，也是中医基础理论发展的需要。

“这太落后了！”

而原因就在于现行教材对藏象与气化的分解不彻底、教材知识框架不完善等等缺陷，不是调整章节排序所能解决的。

“还有治疗！”

了！”

六版则“气血津”在前，藏象在后。

随后，陈南继续听讲。

“现在突然给我讲哲学，妈呀……你觉得我能听懂？”

那就是……

这是中医科学的现场。

男笑着说：“泻。”

就是给一个硕士生去讲，或者是博士，乃至于主治医师，他都说不清楚。

陈南听完，有些无奈的叹了气。

“来，你们说，把前面的泻换成失眠，能不能用？”

“大家应该都不陌生，而泻呢的病因呢……说实话，我都不想看了！”

这好吗？

“什么受外邪、饮所伤、志失调……这来来回回这么几句话！”

随后在纸上写到。

陈南笑了笑：“讲的不好吗？”

二版则与六版一致。

而一门，序言就觉到了一厚重。

“哎……还是那老一的话术，致泻的病因是多方面的，主要有受外邪，饮所伤，志失调，脾胃虚弱，命门火衰等等。这些病因导致脾虚盛，脾失健运，大小传化失常，升降失调，清浊不分，而成泻。”

“今天，咱们讲脾胃科，泻。”

及至中国中医药版社新世纪一版和统编相同。

这样的东西，你刚刚上来，就给中生讲，能懂吗？

台上的老师来以后，大家发现对方竟然空着手！

别说刚刚上来的中生了。

对方无语翻了个白：“大哥，我是理科生好吗？”

“我突然觉中医就是一个完全陌生的领域，突然让我学习这些，太难接受了！”

但是不论何者在先，在教学过程中必须涉及后一章节的大量概念、原理。

睡觉……这真的是学生的问题吗？

他听得倒是津津有味……

这是《中医基础理论》需要好好去思考的问题。

陈南翻看一番之后，惊讶的发现了一个问题。

五版先讲藏象，后论“气血津”；

远超其他课，而且学生都很认真，记笔记的很多。

其实中医基础理论，完全可以不是这么晦涩难懂的。

大家似乎已经习惯了这老师不带课本了，而关键是……

而真正导致晦涩的问题，不在于老师，而在于教材！